去年以來，“新常態”一詞頻頻見諸于媒體報道和百姓話語當中，“新常態”主要指經濟發展的一種新態勢，即經濟發展速度適當減緩的同時，經濟發展質量不斷提高。
經濟要內涵式發展，高等教育也要內涵式發展。高等教育內涵式發展的基本要求是提高質量，辦出特色，這是高等教育發展的必然趨勢。因此，內涵式發展是高等教育的“新常態”。
實現高等教育內涵式發展，要求高等學校改善辦學條件，規范教學管理，完善質量監控，培育德智體美全面發展，具有社會責任和創新能力的高素質人才。高等教育內涵式發展的要求和本科教學合格評估的指向是高度一致的，從這個意義上講，教學評估的要求也是一種“新常態”。
適應評估要求“新常態”，首先要強化質量意識。人才培養質量是學校工作的生命線，人才培養質量高低，關乎學校的社會聲譽、招生就業等各個環節，關乎學校的生存發展，也關乎每個教職工的職業發展和前途命運。人人都要樹立強烈的質量意識，從自身做起，把好關乎人才培養質量的每一關，特別是課堂教學和實踐教學的每個環節，都要精而愈求其精，備而愈求其備，絕不能有任何的馬虎大意。
適應評估要求“新常態”，其次要堅持質量標準。質量標準涵蓋人才培養的全進程，形成了一個有機的質量體系。在教學工作中，每個教師都要積極主動地學習質量標準，遵循質量標準，嚴格按照質量標準開展專業建設、課程建設、隊伍建設，開展教學活動，開展學風建設和校園文化活動，以每個人工作的高標準，確保人才培養質量的高水平。
適應評估要求“新常態”，最后要加強質量監控。質量監控是提高質量的有效手段，要把組織層面的監督檢查、教師自身檢查反思以及教師之間的相互檢查評議結合起來，形成全方位、全天候、全過程的有效監控；要按照“PDCA”循環理論，注重監控的閉環和監控的反饋，并使質量監控和質量管理周而復始地進行下去，促進教學質量循環上升，從而達到 “以評促建”的目的。
