教育部本科教學合格評估工作，是對我校辦學水平的大檢閱，對我校教學質量的大考驗，也是促進我校全面發展的大機遇。二級學院是教師教書育人和學生成長成才的主要陣地，也是學校辦學特色和建設成效的展示窗口，在學校功能結構中處于承上啟下的特殊位置，要落實學校的規劃部署、呼應學校的辦學定位、支撐學校的辦學特色，在合格評估工作中起著舉足輕重的的關鍵作用。現在，時間只有月余，任務十分艱巨。我們只有敢于擔當，全力拼搏，才能完成任務，不辱使命。

第一、統一思想，全員參與，為推動評建工作凝心聚力

本科教學工作合格評估是對學校工作全方位的立體評估，人人是評估對象，事事是評估內容，處處是評估指標。評估無小事，評估無閑人。所以，必須全面發動，全員參與，統一思想，凝心聚力，把大家的思想和力量集中到評建工作上。首先，我們要用理想激勵凝心聚力。心理學告訴我們，一個人在通過充分激勵后發揮的工作積極性、主動性、創造性和耐受力，相當于激勵前的4倍。實踐證明，越是攻堅克難的時刻越需要理想的引領和凝聚。有理想才能有破解難題的思路，有思路才能有舉重若輕的智慧，有智慧才能有引領不折騰，有引領才能有合力不分心；其次，我們要用標準引領凝心聚力。標準（指標體系）是規范和規律的體現。應用型人才的的培養、教育教學質量的保障，都是有規律有規則的。眼下，要對評估指標再學習、再領回，做到真懂真用。這樣，可以就自覺自信的把關注聚焦在評建上、把精力傾注在實干上、把激情綻放在崗位上、把本領展現在成績上。對評估的感受，就會由最初畏懼評估、后來重視評估，變化為享受評估、感恩評估。

第二、勇于擔當，全力以赴，為實現評建指標不遺余力

教育部本科教學合格評估指標體系，雖然分層級、全覆蓋，但是二級學院師生的任務是有重點的。按照應用型人才培養目標實施好教學活動，遵循教育教學規范健全教學文件，踐行以生為本的理念搞好學風建設，強化實踐教學培養應用型人才，加強科學研究服務地方建設，這就是擔當，這就是合格。每一個人身上都有具體任務、都有神圣的責任，要算好時間帳，制定任務表， “千斤重擔大家挑，人人肩上有指標”，每一位師生都清楚自己“做什么”“怎么做”“何時做”。人人為評估操心、人人為評估流汗、人人為評估負責，人人為評估貢獻；其次，對照教育部教學合格評估指標體系和預評估專家指出的問題，找原因，拿措施，見行動。本科教學合格評估不僅是評估學校，更是評估師生，全體師生和教職員工一個不能缺少，一個不能掉隊，有道是“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千里”。要發揚特別能吃苦、特別能干事、特別顧大局、特別講奉獻的精神，勇敢擔當起自己的責任，扎扎實實地把評建各項工作任務做實、做細、做到位，為實現評估指標不遺余力。

第三、以評促建，全面提升，為專業內涵發展蓄勢發力

深刻領會、認真踐行“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”20字方針，不做表面文章，不搞眼前應付，不當功利之徒，切實把迎評工作看做推進專業建設內涵發展的難得機遇，著眼長遠發展，建立長效機制，把專業建設引領到以質量為核心的內涵發展道路。內涵發展就是特色發展、可持續發展和協調發展。特色發展主要是人才培養特色和學科專業特色，特色發展決定專業建設水平的高度和社會可見度；可持續發展關鍵是師資隊伍的可持續和謀劃工作的前瞻性，可持續發展決定專業建設增收期的長度和市場認可度；協調發展主要是學科與學科的協調發展、教學與科研的協調發展、事業與民生的協調發展，協調發展決定專業建設未來道路的寬度和綜合滿意度。結合評建工作，“以評促建”就是要實現專業建設的“長”、“寬”、“高”及其“社會可見度”、“市場認可度”和“綜合滿意度”的內涵發展“三度”追求。這就需要我們迎評促建的全方位努力，領導班子引領有方向，建設有目標，改革有思路，推進有力度，團隊引領服務有核心；廣大教師嚴謹治學，為人師表，站穩講臺，教書育人，教育教學質量有保障；廣大學生品行端正，文明向上，學風濃厚，學有所得，人才培養質量有口碑。通過迎評促建，使我們的管理更規范，服務更到位，教學更有效，人才更優秀，專業特色更鮮亮，師生精神更振奮，從而使專業建設在規模、結構、質量和特色良性循環的軌道上健康發展，這正是教育部本科教學合格評估的導向和旨歸。