翻開我校近40年的辦學史，可以發現一條清晰的脈絡，那就是：以師范專業奠基起家、依靠師范專業發展壯大，師范專業在櫛風沐雨、披荊斬棘中見證著我校的發展歷程。

專業設置繼承師范性——2006年學校升本后，獲批的6個首批本科專業中，其中5個為師范類專業：漢語言文學、思想政治教育、 數學與應用數學、物理學、英語。在后續發展中，學校適應地方經濟社會發展需要，逐步調整專業結構，保留師范類專業優勢，積極發展與地方主導產業關系密切的相關工科和管理類專業，不斷優化學科專業結構。時至今日，學校立足商洛、面向地方、服務基層，培養應用型人才，在現有已招生的31個本科專業中，師范類及兼師范類專業總數為13個。這些數據有力地說明，學校整體辦學規模在發展，師范專業作為其內涵發展的有力支撐作用和角色更加突出和重要。

課程設置體現師范性——升本以來，我校多次修訂人才培養方案，重點突出培養應用型人才。在人才培養方案的修訂過程中，貫穿著“變”與“不變”的辯證思維：理論學時壓縮，突出實踐教學，但《教育學》、《心理學》、《教師職業道德》、《教育政策法規》、《教師書寫技能》和《教師表達技能》等培育教師必備素質和技能的課程群始終是師范類專業的“通識必修教育課”。師范類學生在校學習期間，通過參加學校組織的“教學技能大賽”、“三筆字大賽”、“教師職業技能競賽”等活動，基本素質、綜合技能都能不同程度地得到綜合提升。普通話是教師的職業語言，師范類畢業生的普通話水平需達到“二級乙等”以上，漢語言文學專業的畢業生更要達到“二級甲等”以上，近幾年，通過相關課程的開設和專業教師的悉心指導，畢業生普通話測試成績在二級甲等及其以上的比例達到56%。

教學設施保證師范性——微格教室是師范專業學生用于教學實習的實驗室，是師范專業不可或缺的硬件設施，在試講的教室內架上攝像機進行攝像，并將課堂情況同時傳送到評課室，課后還可以根據錄像資料與試講人一起分析，糾正其錯誤和不良習慣，以提高試講人的授課水平。根據師范類專業課程教學的這一特點，我校建設了標準的的微格教室、微格評課室和專業化錄播教室，確保學生在教學法課堂上“聽—講—評”一體化。學校還根據師范專業特點，變單一的“畢業教育實習”為“認知實習+見習+12周教育實習”為一體，將實驗課程、認知實習、社會實踐、課程設計、綜合實習、畢業論文等各種實踐教學環節有機結合，突出應用能力培養，使得學生對中小學教育教學有一個整體全面的認識和把握。近年來，學校先后在商洛市六縣一區的中小學建立了教育實習基地，并且與商洛中學、洛南縣中學、丹鳳縣中學等省級重點學校建立了長期合作關系。

“國培”“省培”檢驗師范性——“國培計劃”是教育部、財政部從2010年起實施的一個“中小學教師國家級培訓計劃”。我校從2010年開始，連續5年承擔“國培”、“省培”計劃項目共計29項，為陜西、特別是商洛地區培訓中小學教學一線骨干教師、幼兒園教師及教學管理人員2126名，在培訓學科和培訓人數上，均名列全省同類院校前列。其中，我校與商洛市教育局、洛南縣教體局、商洛市小學、山陽縣城關二小、商州區中學、丹鳳縣龍駒初級中學、洛南縣城關中學、商南縣幼兒園等聯合承擔的項目達到14項。我校承擔的“國培”“省培”項目不僅數量多，而且質量高，受到省教育廳“國培”辦的多次表揚和廣大學員的廣泛認可，在教育部組織的學員匿名評比中名列前茅，經驗在全省中小學教師培訓大會上進行交流。正是由于我校有近40年師范專業辦學經驗的積淀，我們能夠推出基礎全面的培訓專家團隊，我們能夠遴選出素質過硬的首席專家，我們能夠制定因地制宜的培訓方案，上級組織和有關專家才能在激烈的競標中放心地將項目交給我們，我們也才能夠圓滿完成一個又一個培訓項目。

校長培訓彰顯師范性——2014年暑期，我校承擔了商州區中小學校長管理能力提升研修項目和洛南縣校本研修實驗區中小學校長管理能力提升研修項目，共培訓商州區和洛南縣的中小學校長238人，通過培訓，全面提升校長的職業道德和專業素養。市政府分管市長，商州區主要領導親臨培訓班動員、指導，商州區一個假期就實現了中小學校長的全員化培訓，也是商州區近年來干部規模最大的培訓。類似培訓班的舉辦，標志著我校與地方政府的合作進一步深化，合作基礎進一步堅實，是我校師范有事與特色得到進一步的發揮和彰顯。

“頂崗”“置換”深化師范性——“頂崗實習—置換培訓”最初是由我校、VSO（英國海外志愿者服務社）與山陽縣教育局在2009年合作開展的一項培訓活動。所謂“頂崗實習-置換培訓”是指由我校將外語系應屆畢業生向山陽縣完中、九年制學校初中學段和各初級中學各選派兩名實習生，頂替各校現任英語教師，即“頂崗實習”；由山陽縣各對應學校各選一名專業英語教師到我校參加VSO和外語系組織的英語教學法集中培訓，即“置換培訓”。 2012年，我校與商洛市教育局聯合舉辦“國培計劃（2012）”置換脫產研修項目頂崗實習，我校119名學生分別前往商洛市六縣一區的107所中小學，進行了為期3個月的頂崗教育實習工作，置換出相關教師來我校進行在職培訓，實現在職提升，實現了優質資源共享。這一合作模式大大地拓展了“頂崗實習—置換培訓”的內涵，密切了高校與地方教育主管部門、各級學校的聯系與對話，更好地服務于基礎教育，而且強化了實習學生的實踐技能，提高了學生的就業適應能力，實現高校與基礎教育發展互利共贏的目標，使我校師范專業的性質得以深化。

提升自身優化師范性——2014年，西安交通大學國家級教師教學發展示范中心與我校教師教學發展中心簽訂對口支持合作協議，為加強我校青年教師隊伍建設，造就一支德才兼備、教學科研能力強的骨干隊伍，培養一批學術思想活躍、創新能力強、富有奉獻精神的拔尖人才奠定堅實的物質基礎和智力保障，這是西安交通大學首次與兄弟高校簽訂合作協議，對外開展教師教學培訓工作，同時也標志著我校青年教師培訓的模式得到了實質性的改進。從此，抓好教風建設，以教風促學風。強化立德樹人、率先垂范的意識，不斷提高教師的綜合素質和教學技能，做學生成長的楷模；引導教師轉變角色觀念，做學生學習的引導者、組織者和促進者；倡導教師與學生一起交流、討論和研究，做學生的良師益友，引導學生積極參與教學活動，培養學生自主學習、學會學習的良好習慣，從而樹立起“學高為師、身正為范”的形象。

桃李不言，下自成蹊。學校堅持辦好師范類專業的理念不動搖，腳踏實地地做好各個環節的工作，換來的是不菲的回報：學生積極參加各級各類學科競賽和教學技能大賽，捷報連連，近年來有15人（次）在全國高師英語教學技能競賽中獲獎；我校畢業生報考教師資格證、通過國家招教、特崗教師、從醫從教等招錄考試方式走上教育教學工作崗位的人數連年攀升，畢業生就業質量不斷提高；為商洛基礎教育培養了一大批合格師資，很多教師已成為所在學校的業務骨干，商洛市中小學教師的70%，中小學校長的50%為我校畢業生，為商洛基礎教育質量連續多年位居全省前列做出了重要貢獻，商洛市高考本科上線率連續三年位居全省第一，實現“三連冠”，連續四年高考錄取率居全省第一。這些都充分體現著我校師范專業與地方經濟社會發展相結合的優勢。

面臨新形勢、迎接新挑戰。面對學校轉型發展的規劃，師范類專業的改革亦將步入“深水區”，要依靠自身力量打造掌握現代教育技術、適應中小學素質教育的“雙師型”教師隊伍，進一步解決人才培養和崗位需求脫節的問題；面對本科教學合格評估，師范類專業是我們的老根本不容置疑，師范類專業如何在新環境下鳳凰涅槃，為合格評估閃爍異彩，我們應義不容辭地挑起這個擔子。我們有決心，更要有信心。