高校教師教學能力是培養高素質人才的保障，是鑄造高質量教育體系的關鍵，是發揮好第一資源優勢的重中之重。因此，教師教學能力也成為新一輪本科教育教學審核評估重要的考核指標之一。

健康管理學院由于成立較晚，大部分專業為新建專業，教師中青年教師占比較大，教學經驗不足，且多數為非師范專業出身，缺乏基本的教育教學理念和教學實踐能力。因此，夯實青年教師教學基本功，是二級學院推進審核評估工作的重要抓手。為此，健康管理學院主要采取了以下方法：

強化教學工作崗前培訓，助力青年教師站上講臺

學院每年專門組織開展新入職教師的教學工作培訓，主要內容包括：理論課教學基本流程，備課、上課、輔導與作業、備考、監考、成績錄入、存檔；實驗課教學基本流程，備課、備考、考試、成績錄入、存檔；畢業論文指導基本流程，畢業論文分配、啟動、開題、實施、中期檢查、答辯、評價；教學相關制度文件；各種教學系統的使用與說明；日常教學管理工作與流程；學科競賽；教師教學競賽、教學改革論文、教學改革項目；常見問題解答等。

制定教學能力提升計劃，助力青年教師站穩講臺

為進一步提升青年教師的教學能力和教學水平，學院制定了《健康管理學院青年教師導師制》《健康管理學院教師培訓計劃》《健康管理學院“中青年骨干教師”培養計劃》，堅持落實青年教師導師制，通過半年到1年的新老教師結對傳幫帶，使其熟悉課程的教學大綱與教學內容，掌握教學要求、重點、難點和科學的教學方法，熟悉教學工作的全過程。

以賽促教錘煉過硬本領，助力青年教師站好講臺

各種教學比賽是學院助力青年教師完成從“站上講臺”到“站穩講臺”“站好講臺”的蛻變的重要途徑。學院以青年教師講課比賽、教師教學創新大賽、課程思政教學比賽等教學賽事為抓手，督促教師系統梳理教學內容、更新教案、完善課件；通過集體對參賽課程的打磨，加強課程教學團隊建設，實現“一課多人”、團隊支撐，提高參賽質量；建立老中青結合的專家評委隊伍，對參賽教師進行專業化的幫扶和指導，提升參賽能力。從而實現以賽促教、以賽促學、以賽促改的目的，助力青年教師站好講臺。

強化教學過程監控反饋，做好青年教師“成長鏡子”

在青年教師在正式上講臺授課之前，組織進行多次教學試講，由教學院長、學院教學督導、系主任、導師對新入職教師教學的備課教案、課件、板書、肢體語言、授課章節安排、用語精煉程度及專業問題等進行一一點評，并結合講課中存在的不足提出改進建議。學院教學督導結合專業自身特點，有針對性地對青年教師教育教學實踐進行專項跟蹤督導和幫扶。建立教學信息員制度，收集并反饋有關教師教學、學生學習兩方面的意見，對青年教師課堂教學起到積極的督促作用。

注重“雙師型”教師培養，搭建青年教師“成長舞臺”

青年教師大多數是從高校畢業直接進入高校，缺乏在政府、企業、醫院、社區工作的實踐經驗，為提高青年教師生產實踐能力，避免紙上談兵式的教學方法，使學生能夠獲得真正的實踐知識，學校依托“政校企”合作資源，通過組織青年教師“走出去”，到政府、企業、醫院等場所開展實踐鍛煉，將國內知名學者、政府工作人員、行業專家、企業人士“請進來”擔任學院客座教授，邀請其前來作報告，與學院教師充分交流、討論，對拓寬教師視野、豐富課堂教學素材、提高青年教師業務水平、實現產教融合、組建“雙師型”教師隊伍均起到了積極促進作用。

以上五方面舉措的實施，不僅有助于學院提升青年教師的教育教學能力，助力青年教師快速成長，更是對學校本科教育教學審核評估的有力保障，為學校教育教學高質量發展奠定了堅實基礎。

（作者：張曉文 郭耀東 健康管理學院）